倪闽景委员:孩子把电器拆了家长要高兴（1 / 1）

欲知孩童具何特质，能展科学创新之潜力，且询师、长、社会何以行科学教育加法。倪氏对曰：“寒假之时，上海自然博物馆、天文馆人潮汹涌，众长皆有疑焉。创新非天选之人所能独擅，凡童皆可为拔尖创新之才。或有聪慧者，或有貌似愚钝者，然皆具三共性。”

其一，自主而行动力强。其二，于某领域深感兴趣，专注其中，积累超常之知识，形成特长。其三，韧性十足，持之以恒。“无论试绩优劣，皆可培养此三素养，此教育之真价值与力也。”

近年来，国家科普之力大增，公民科学素养之比例，十二年间翻三番。全国政协推委员科学讲堂，诸多院士与知名科学家躬亲科普，多有科学家赴中小学兼科技副校长之职，童稚之辈亦多因项目化学习而爱科学。人工智能崛起，将来人人皆需有创造力，各行将如科技行业。故全球科学教育皆以创新为旨，为塑造创新人才增其可能性。

倪氏谓科学教师曰：“勿徒做习题，于黑板讲实验。实验探究乃科学之真貌，手为人之第二大脑。紧握双拳，岂不似人脑之两半球乎？”又谓童子曰：“少玩游戏，多探究，自然世界之趣远胜虚拟之境。”试中指与食指交叉摸鼻，将觉有两鼻，此即好奇之始，乃科学之源。故科学教育非高科技之教育，万物皆可研究，即农村之地亦富科普之源，泥土、鲜花、晴空皆为科学探索之佳机。

又谓长辈曰：“子幼时，勿徒背唐诗，宜读科普绘本，听科学家故事。女子勿只玩洋娃娃，幼时予之科学玩具，他日或成居里夫人之可能性大增。”

“若子拆家中电器，宜欣然受之，此等童今甚难得。最好于家中设科创之角，使其尽情拆玩。更盼众皆来科技馆，此馆乃激发童稚好奇心、想象力、探求欲之金色摇篮也。”